Alfonso 10+Alfonso 3= ¿Alfonso 13?

La cuestión aritmética no deja de ser un paso más del desprecio al pasado y la falta de referentes en los que se va situando, a través de las distintas leyes educativas, al estudiante. La desaparición de la historia no contemporánea, el achicamiento de la filosofía, la ausencia del estudio de la literatura española en profundidad o la optatividad del arte en el tercer país del mundo en lugares patrimonio de la humanidad son jalones que van marcando la creación de ciudadanos con competencias vacías de sentido («aprender a aprender») y orientadas a un mercado laboral en el que siempre tendrán ventaja quienes tengan la fortuna de que la economía familiar pueda suplir las carencias del sistema educativo que arrostran. Dejo para el final la famélica situación de las Lenguas Clásicas en España, las más castigadas de las materias de Humanidades, carentes de cualquier tipo de anclaje en el currículo y sometidas a un referéndum anual en el que unos héroes y heroínas las siguen cursando contra un viento y marea continuos. Y, por cierto, con unas posibilidades que ya quisieran otros: encontrar profesores de Latín y Griego en España es tan difícil como encontrar un político que para preparar una intervención se haya leído antes un discurso de Cicerón. Eso sí, que nadie se preocupe: son estos profesores quienes van a enseñar (pero ya no a toda la población) los números romanos. Y, reconozcámoslo, el Ministerio tiene razón: no se puede operar con alfonsos. Las virtudes de Alfonso X el Sabio, sumadas a las de Alfonso III no produjeron idéntico resultado en Alfonso XIII, de magras (si bien sicalípticas) aportaciones a nuestra historia común.